今天，最新的NAPLAN全國考試成績出爐啦！
儘管仍有30萬學生在標點符號使用（如逗號和句號）方面存在困難，維多利亞州學生仍在今年NAPLAN測評中創造了歷史最佳成績。
該州學生在20個測評類別中的9個領域位居全國榜首，另有9項獲得全國第二。
今年三月，全澳超過130萬名三、五、七和九年級學生參加了這項年度測評。數據顯示，約三分之二的學生在閱讀、計算和寫作能力方面達到」紮實掌握」或」超越預期」水平。
其中約10%的學生明顯落後，需額外支持才能跟上同齡人進度；另有約20%的學生僅處於」能力培養階段」。
獨立研究中心(Centre for Independent Studies)教育分析師Glenn Fahey指出：」儘管學校系統獲得大量投入，學生成績仍在滑坡。令人遺憾的是，公眾對提升基礎教育的訴求強度，遠低於其他公共政策領域。」
周三公布的成績報告顯示：維多利亞州學生在18個測評類別的平均分位列全國前兩名，較2023年的16項和2022年的11項實現顯著提升。與去年相比，該州學生在17個領域取得進步，其中七年級和九年級學生更實現全科目成績提升。
與往年情況相似，多數學生在語法和標點使用方面仍存在困難。
超過三分之一（約30萬學生）無法正確使用逗號、句號和引號等基本標點符號。其中九年級學生表現最為薄弱，約40%的學生在該領域需要額外輔導或處於技能培養階段，其次是39%的三年級學生也在測試中出現語法和標點使用錯誤。
在計算能力方面，約四分之一的維多利亞州學生尚未掌握基礎運算技能。在今年參加NAPLAN測試的所有年級中，九年級學生在基礎數學運算方面遇到的困難最為突出。
儘管存在這些待改進領域，教育部長Ben Carroll強調，維多利亞州作為」教育之州」的地位依然穩固。他指出：」這些領跑全國的測評成績，正是我們卓越教育體系的最佳證明。」
教育部長Ben Carroll向所有取得優異成績的學生、教師、校長及家長致賀：」這些傑出成果離不開每位教育工作者的奉獻。我們的教育投資正在見效——現代化教室、優質師資和個性化支持，確保每位學生都能獲得成功機會。」
然而反對黨教育事務發言人Jess Wilson指出：」數萬學生未達基礎能力標準，這樣的成績不值得慶祝。工黨政府的管理不善導致太多維多利亞州學生被忽視，他們在畢業時未能獲得充分發揮潛力所需的技能。」
澳大利亞教育工會維多利亞分會主席Justin Mullaly則強調資金不足問題：」在公布成績的同時，州長與教育部長卻削減公立學校24億澳元撥款。現行制度下，公立學校教師平均每周無償加班12小時，這直接影響教學成果。」
自2023年測評標準改革后，現已能追蹤同屆學生進步情況。維多利亞州進步最顯著的是2025屆三年級（現五年級）學生的語法與標點能力，該科目平均分提升達87.8分。
新南威爾士州與首都領地成為維多利亞州主要競爭對手，在五年級閱讀、七年級計算等九個領域超越維州位居榜首。性別差異方面，女生讀寫能力略勝一籌，男生則在計算領域表現更佳。
測評管理機構Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority (ACARA) 評價本次成績」整體穩定但現改善跡象」。
ACARA首席執行官Stephen Gniel表示：「全國參与率回升且NAPLAN平均成績提升，這一趨勢令人鼓舞。」
Romsey Primary School是本次成績躍升顯著的學校之一。校長Melanie Stewart將其成功歸因於三點：」我們擁有敬業奉獻的師生團隊，採用結構化循證教學法，並持續優化教學過程。」
她通過具體數據說明成效：」需要額外輔導或處於技能培養階段的學生比例顯著下降，同時達到』紮實掌握』和』超越預期』水平的學生數量明顯增加。這些成果體現了全校實施精準教學策略的有效性，也是師生持之以恆努力的見證。」
然而ACARA指出持續存在的教育差距：原住民學生、偏遠地區學生及弱勢背景學生仍顯著落後于同齡群體。Gniel強調：」國家層面需持續聚焦區域及偏遠學校教育，尤其要關注弱勢背景學生和原住民兒童群體，NAPLAN數據清晰指明了這些待改進領域。」
獨立研究中心教育政策項目主任格倫·法赫伊 (Glenn Fahey)表示：「儘管出現了一些令人鼓舞的跡象，但大量證據表明，教育體系目前處於停滯狀態，而它需要加快發展速度。」
「自2008年以來，人均公共資金實際上翻了一番——目前人均公共資金超過2.1萬美元——今年用於學校的公共資金總額約為900億美元。但學生的成績卻未能跟上投入的步伐，」Fahey說。
教育部長Jason Clare承認進步的同時，宣布將160億澳元公立學校資助計劃與教育改革綁定：」讀寫計算能力提升固然可喜，但改革任重道遠。我們與各州簽訂的新協議明確規定——這項澳大利亞史上最大規模的公立學校投資絕非空白支票，資金撥付將與切實的教育改革成效直接挂鉤。」
University of New England的Sally Larsen博士質疑測評機制：」將學生簡單歸類為』能力培養階段』，無法真實反映其進步軌跡。學生的技能本應隨學齡增長持續發展——處於此階段正意味著他們朝向目標進步，只需更多學習時間、專業教師和針對性支持即可達標。」
Larsen博士同時指出測評的局限性：」NAPLAN僅評估三至九年級學生的讀寫計算能力。雖然這些是學術基礎，但絕非教育的全部。創意藝術、歷史、音樂、體育、戲劇等學科未被涵蓋，甚至科學也非年度測評重點。」
家長須知，學生個人成績已發放，但各校詳細報告需待12月公布。
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