澳洲教育成效低，专家建议废除ATAR、减少背诵记忆
据9月23日报导，澳洲的教育体系存在一些长期问题，包括资金不公平分配和处于劣势地位的学生继续落后，教师的短缺情况日益严重。
澳洲现在近三分之一的儿童无法达到新的NAPLAN读写和数学标准。
若要改善，我们需要一些大刀阔斧的做法，可能具争议性，而且许多专家意见不一，但此法在海外已取得了成功。
废除ATAR（澳洲高校入学排名制度）
新西兰在2004年废除了其高校入学排名，称高中的目标不是为了准备进入高等教育。此举措取而代之的是国家教育成绩证书，将学生列优秀、良好、合格和不合格四种评比等级。
无论是化学还是汽车修理，只要学生获得优秀成绩，都被视为卓越。
在三年内，新西兰的高中保持率从80%上升到92%，学校变得更加支持学生，而不是选学生，学生的表现也更出色。
专家认为，澳洲高中仍然坚守着上世纪60年代的模式，将学生分不同的大学课程，优待某些学科的教师，顺从那些希望最大程度提高孩子高等教育排名（ATAR）机会的父母。
墨尔本大学的学者Hattie表示，高中仍然是特权人士的领域，某些科目具有根深蒂固的优越性，并且存在着一个只服务少数人的资格认证制度。
他表示，澳洲的问题在于每个州和地区都希望严格控制高中，追求高ATAR分数带来的声望。与此同时，去年有20％的学生未完成12年级学业。
Hattie表示，我们应该鼓励更多的孩子延长在学校的学习时间。
「证据显示，成年后健康、财富和幸福的最大预测因素不是在学校的成就，而是在学校的学习年数」，他说。
「澳洲亚学校面临的最严重问题之一是，五分之一的学生未能完成高中。对他们自己、财富、健康和幸福以及对社会的成本（更不用说停留在父母的社经地位阶层）都面临严重风险。」
增加班级规模
澳洲的教师在课堂上花费的时间比其他国家的教师多，但他们几乎没有时间进行专业学习和准备，以满足工作不断扩展的需求。有人提出可以通过增加班级规模来解决这个问题。
澳洲教师平均每周有20个小时面对面教学，班级平均有22名学生。与之相比，新加坡和日本的教师有18小时和30名学生，韩国有18小时和26名学生，上海有10-12小时和40多名学生。
根据Grattan研究所去年的一份报告，班级规模可以适当地增加约三名学生，以「赚取」每周两个小时的额外备课时间，几乎不佔成本。
教师在接受调查时对增加班级规模以换取更多备课时间大多持积极态度。根据现有班级规模，59%到85%的教师普遍同意。报告还表示，班级规模的小幅变化似乎不会影响学生的学习。
「这在拥有整体学校系统和良好管理的课堂的学校中运作效果更好，因为在这些情境下，两到三名学生的轻微变化对学生学习不会有影响，但所节省的时间对教师来说会有实际的影响」，Roberts-Hull 说道。
「教师可以利用额外的时间备课、进行专业学习，或者与个别学生和家庭互动。」
让教师重复教学
在新学年开始时，大多数教师会花上几周时间了解他们的新班级，然后开始教学。这个过程被称为教学循环（Looping），教师会与学生一起度过多年，跟随他们逐渐升班。
芬兰和美国广泛实行此教学模式，而在澳洲的蒙特梭利和斯坦纳学校也很常见。专家认为，这是一种几乎零成本的改善关系和提高孩子教育质量的方法。
然而，墨尔本大学教育领导学教授Pasi Sahlberg表示，令人惊讶的是，尽管这是一种几乎零成本的方法来建立更好的关系并提高儿童教育的质量，但这种实践并不更为普及。
他说：「关于教学循环的研究发现，健康的师生关系与更高的学术成就、纪律问题较少和风险行为减少有关」。
在芬兰，同一位老师通常会在学前班教授同一个班级，直到2年级结束，然后另一位老师会接手该班，直到6年级结束。当Pasi Sahlberg教授高中数学时，他待在同一个班级三年。
他说：「作为一名教师，我发现这是更好了解我的学生、与他们父母的关系建立信任以及更准确地评估他们的学习的绝佳方式」。
在美国，到2017-18年，多达12％的学校采用了某种形式的教学循环，该国的学区主管提出了一个具有说服力的论点，支持其有效性：「每年为每个孩子找一位新的牙医或医生的想法似乎荒谬…然而，对于许多这些孩子来说，他们的学校每年都会分配一位新的老师给他们，要求他们每年学习新的课堂常规。」
Pasi Sahlberg表示，澳洲的学校主要设计用于传授课程，而不是重新思考学校作为孩子学习和成长的良好和安全场所。
减少课程内容、深入学习
背诵记忆可能会在考试时表现出色，但学生需要更多的能力，以应对未来的工作。像芬兰、爱沙尼亚和香港这样的教育高效国家都简化了课程内容，包含更少的内容，但提供更多的机会进行深入的概念理解。
澳洲教育研究委员会（ACER）的CEO Geoff Masters表示，事实信息在技术的帮助下越来越容易获取。学校面临的新挑战是要为年轻人在不确定的未来取得成功提供支持。
Geoff Masters在2020年领导了对新州课程的审查，建议减少30%的课程内容，这被时任州长贝姬莲认为是教育体系的「改革基准」。
爱沙尼亚的一年级教科书曾经有100页，现在只剩一半厚度。卑诗省的五年级社会研究课程过去有70页，但现在只做一页总结。
在缩减课程的过程中，大多数地区不仅仅是删除了内容，而是重新构建了目标，试图将学习的重心从单个事实转移到更重要的概念和原则的更深入理解。卑诗省目前的课程将这些称为「大主题」。
「我们必须摆脱澳洲学校部门中存在的这种工业组装线模型，不是作为展示个别事实和常规的能力，而是作为理解和能力长期增长的过程。」
Geoff Masters表示，澳洲学校需要开始将学习和发展视为持续的过程，新知识为未来的学习奠定基础。
他说：「我们真的需要将学习视为连续、累积和终身的过程的理解」。
让学习变成游戏
2010年，纽约市教育局开设了Quest to Learn，这是其第一所基于游戏设计原则建立的首所公立6-12年级学校。
该学校的建立是基于教育研究，显示游戏可提供丰富的学习体验。游戏是课程的核心，允许学生在探索细胞生物学和人体时扮演科学家和医生的角色。
同时，瑞典的Viktor Rydberg学校将《我的世界教育版》纳入所有13岁学生的课程。
澳洲天主教大学学习科学与教育师资培训学院的副教授Laura Scholes表示，澳洲已为游戏学习做好了准备。
eSafety委员会在2017年进行的调查显示，大约六成8到17岁的儿童在线上玩多人游戏。这在疫情期间无疑有所增加。
Laura Scholes表示，教育游戏可以改善学生对学习的态度和方法。与视频游戏的互动也可以提高年轻人的数位能力，这对未来的学习和工作至关重要。
「数位游戏在当代生活中在学校以外的地方对许多年轻人来说日益普及，与他们的休闲、文化实践和多模式识字相互交织，然而，学校体验存在断层。」
Laura Scholes表示，由于对游戏的负面看法，许多教师感到疏远，但随着更好地融入课程，游戏在学校提高学生的数位能力方面变得更加重要。
所有人都能上的课程
澳洲每所学校根据国家课程制定自己的教案。那么，我们如何知道所有学生都在学到他们需要的东西呢？
Grattan研究所的Jordana Hunter敦促澳洲政府建立一个独立机构，以美国的EdReports为模型，对课程教材进行审查。
经过培训的审查团队花费长达六个月的时间评估每套材料，根据基于实证的标准和在课堂上的可用性进行评估。
Jordana Hunter表示，澳洲学校通常无法获得所需要的课程材料，以便在整个学校提供有效的、有序的教学。Grattan研究所2022年的一项调查发现，约有一半的教师都要独自做教案。
平均而言，教师每周要花费六小时时间来创建和寻找课程材料，通常依赖社交媒体网站。只有15%的教师有参考所有科目的高质量课程材料的共享库。
Hunter表示，一些政府正在增加创建课程材料的投入，但这些材料需要由独立机构进行审查。
根据EdReports的审查，改变了美国教师可以获得的高质量课程材料。在42个不同的出版商中，有87套课程材料根据EdReports的审查进行了修改。
她说：「政府明显低估了教师和学校自行制定高质量课程材料所需的支持。课程材料需要年年仔细安排，以便学生在逻辑顺序中逐渐积累知识和技能。不幸的是，全校也没有精心规划的情况下，学习可能存在空白，或在学校多次重复相同的书、主题或短途旅行」。
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