一項議會調查被告知，應該取消所有學生的 NAPLAN 考試，並重新制定 ATAR 系統，以更好地反映學生的整體情況。
1、維州工會要求取消大規模的NAPLAN測試，並審查VCE和ATAR
澳大利亞教育聯盟在維州對教育系統的調查中表示，這兩種傳統的成功衡量標準所提供的生硬的排名對學生福祉的負面影響現在遠遠超過了保留它們的好處。
工會呼籲按照最初的計劃，將 NAPLAN 改為僅對學生樣本進行測試，並要求對 VCE 和 ATAR 進行審查，以減輕對學生福祉的負面影響。
維州教育聯盟副主席 Justin Mullaly 在調查中表示，越來越多的大學不再接受 ATAR，而是採用包括能力傾向測試和面試在內的措施。
越來越多的學生也選擇參加不計分的 VCE。根據最新數據，2022 年，這一比例約佔10.9% ，是 2018 年 4.1% 的兩倍多。
心理學家還指出了高考時間與青少年最脆弱的年齡之間的聯繫。
「從這個角度來看，我們必須問一個問題，ATAR 的目的是什麼……當我們知道它會給學生帶來壓力時，實際上會損害學生的成績。」
他指出，將學生的成績簡化為一個數字的做法，其實並不是真正的重視學生的學習，也不應該把其作為衡量質量的唯一標準。學生的水平應該通過在實際學習中的表現來衡量，而不是依靠排名。
Mullaly 表示，他並不是提議對 VCE 進行徹底的改變，但與 ATAR 相關的壓力往往意味著學生無法取得預期的成績。
該工會向聯邦教育系統審查提交的文件顯示，去年學生福祉和參与度的下降幅度超過了 2021 年，即 COVID-19 干擾最嚴重的時期。
去年對教師和校長進行的一項州調查顯示，
46% 的人認為 NAPLAN 「極大地」加劇了學生的壓力和焦慮；
81% 的人表示，3、5、7 和 9 年級的年度評估對學生的學習產生負面影響或沒有影響學生成果。
工會維州分會主席 Meredith Peace 告訴州調查，NAPLAN的成立是為了測試教育系統內的進展情況，工會仍然支持這一點，但NAPLAN的使用已經擴展到使學校和學生相互競爭的程度。
「它從來就不是為了這個目的，這造成了巨大的損害。」
工會在提交的調查報告中呼籲政府用「適合目的」的評估取代 NAPLAN，其中包括教師的專業判斷。
報告稱，NAPLAN 報告不應用於對學生和學校進行排名，而應用於識別和糾正優勢學生和弱勢學生之間日益擴大的公平差距。
2、去年眾多學校校長呼籲取消高考
去年，來自公立和私立學校的十幾位校長寫了一封信，要求用一個能夠更好地評估學生學業和個人成就的體系來取代 ATAR 。
Carey Baptist Grammar School 校長 Jonathan Walter 說，畢業生對當前的評估和大學入學方法感到失望。
「ATAR 是一個學生在 13 年旅程結束時的狹隘代表。他們出來時只剩下一個單一的數字，不能反映他們是誰，不能反映他們可以為社會做出的貢獻，也不能反映他們的價值觀和信仰。」
「我們只是認為必須有一種更好的方式來對學生以及他們可以為世界做出的貢獻做出更全面的陳述。」
他們認為，相反，應該為12年級學生提供一份「學生檔案」（learner profile），其中還包括關於他們未被ATAR評估到的每項興趣、價值觀和技能的信息，例如溝通、關懷和創造力。
簽署人包括高收費私立學校
Carey Baptist Grammar、
Camberwell Girls Grammar
和 Wesley?的校長們；
而公立學校則包括：Fitzroy High、
Collingwood College
和 Greenvale Secondary College；
和地區學校Woodleigh、Clonard College 和 Monivae College。
信中指出，完成不計分 VCE 的學生人數每年都在增長，這表明越來越多的學生不願意讓自己承受競爭大學名額的壓力。
大學也在「尋求比 ATAR 提供的更多更好的候選人信息，主要是為了更好地匹配候選人與機會，並增加學生入學的多樣性」。
校長們說，但這些替代錄取計劃對學生、家庭和學校來說往往是繁重的，而且缺乏透明度，沒有證據表明它們的有效性或公平性。
這封信是在 14 名學校領導於2023年11月會見 VCAA 負責人 Stephen Gniel 和 VTAC 負責人 Teresa Tjia 討論他們的擔憂后寫的。
事實上，此前就有教育專家希望澳大利亞的高中教育可以用一種全新的「學生檔案（Learner Profile）」形式代替ATAR排名。「學生檔案」將包括非學術經歷（如工作、體育活動、志願服務等）以及學術成績（目的是反映學生掌握的技能，例如團隊協作以及解決問題的能力等）。
根據報告，專家認為學生檔案可以反映學生在過往十余年的教育中，所累積的知識和學會的技能，這樣，學生就不會將心思都放在如何提高他們的 ATAR 成績上。
這份展望未來的報告稱，根據現有的體系，學校必須確保為學生配置了高度合格的職業顧問，這些顧問需要了解勞動力市場和工作要求的變化，以促進學生在將來與不同行業進行接軌。
部分學校已經試行
如今，維州學生成為澳洲首批進行新評估的學生之一，一些專家希望該評估最終取代ATAR。
這種新的評估方式被稱為「Australian Learner Competency Credential」，側重於學習者在整個學年中培養的複雜能力——而這些能力可增強他們在繼續教育和未來就業中茁壯成長的能力，例如批判性思維、協作、溝通、積極的公民意識和學習能動性。
它旨在補充現有的基於領域的知識和技能的衡量標準，例如學校報告、
NAPLAN和ATAR，以便為僱主和大學提供他們技能的全面了解，而不僅僅是他們的大學入學排名。
澳大利亞LCC得到墨爾本大學Melbourne Metrics 的認可，該機構為國內和國際教育系統提供基於證據的評估工具和證書。
首批參与的9所學校包括：
去年年底，首屆澳大利亞LCC 已向維州、新州、南澳和西澳的 9 所學校的 254 名學生頒發。今年預計將向大約 30 所學校頒發證書。
據悉，還呼籲下一屆中學招生與高等教育機構探討新指標的實用性。
Kobe Hope是墨爾本Fitzroy地區公立 Wurun Senior Campus 的 24 名學生之一，他將獲得新證書。
雖然他仍然希望獲得足以讓他進入音樂或心理學領域的 ATAR（澳大利亞高等教育入學排名），但 Hope 表示，學習者證書將為僱主提供有關他優勢的認證數據。
他說，許多學生會支持該證書，作為當前注重考試成績的教育體系的替代方案。
「很多學生已經厭倦了這個系統，並看到了其中的缺陷。」
四年來，Melbourne Metrics一直與僱主和大學招生機構合作，將學習者資歷納入學校過渡階段，為學生匹配合適的途徑，而不是通過考試成績對他們進行排名。
Melbourne Metrics 執行董事 Sandra Milligan 教授表示，雖然 ATAR 對一些學生來說仍然很重要（「如果你想在莫納什大學學醫，它確實很重要」），但該項目顯示，人們對評估學生更深層次的方式感興趣。
「你可以進行更廣泛的評估，你可以根據孩子們的能力來認識他們。大學和僱主等外部利益相關者想知道這些東西……但這個系統進展太慢了。」
在Wurun，當地企業積极參与，為非大學途徑的理想技能提供建議。
首席教師Lucy Marshall 說，每一位商界領袖都會告訴學生，他們的 ATAR 很快就會被遺忘。
「我們需要優先考慮那些能讓我們最了解學生正在努力發展的能力的知識，然後將其帶入就業、高等教育以及成為成功的終身學習者。」
「這不僅僅適用於第三產業。想象一下，如果你拿著你的簡歷走進[工作面試]，並說，我在這裏驗證了數據，表明我真的很擅長解決問題、團隊合作以及我們知道他們想要的所有事情。我認為這也有真正的價值。」
LCC尚未用於高等院校的專業錄取，但Melbourne?Metrics?團隊為澳大利亞獨立的 Big Picture 學校認證了 ATAR 替代方案，目前有 50% 的大學接受該方案。
4、各界回應
維多利亞州高等教育招生中心首席執行官Teresa Tjia表示，ATAR繼續提供公平且全澳一致的學業成績衡量標準。但是，她說，行政機構正在與學校和研究小組就未來的學生評估進行接觸。
「我們的參与探索了將學生能力、學科知識和其他新興學生信息來源納入維州未來招生流程的可能性和潛在價值。」
維州學術表現出色的Ballarat Clarendon College副校長Greg Ashman表示，ATAR 仍然是將有限的大學名額分配給最有可能在這些課程中取得成功的學生的最公平方式。
他說，LCC試圖衡量「實際上並不存在」的一般技能。
「因此，當你試圖評估批判性思維時，你不可避免地會評估其他東西，」他說。「通常，這實際上是閱讀理解或寫作等內容，通過這些技能的直接考試可以更好地評估這些內容。」
還有不少專家警告說，廢除 ATAR將使大學入學競爭變得更加不公平，並使富裕的學生在與條件較差的同齡人相比時獲得更大的領先優勢。
不少專家擔心，該報告提出的改革，因為存在很多人為可影響的主觀因素判斷，很容易鑽制度上的漏洞，為那些特權學生提供了接受高等教育更有利的條件。使得好大學好專業成為特權階層後代教育的獨享資源。
不少網友也有類似擔憂。
S***：「這是一個理論上聽起來不錯，但很快就會發現在實踐中行不通的想法。首先12年級的考試統一由外部評估，這對於抵制教師的自然傾向至關重要。而新的評估方式非常模糊，沒有進行外部/客觀評估的餘地。」
B***:」我們以前就有考試，考試簡單、透明、公平。對學生來說，這是一個有壓力的事件，也是一個有意義的結果。而新的評估使得教師有更多左右學生表現的控制權，他們可以更有效地偏愛某些學生。有時候真的是越簡單越好。」
C***:」不如承認並非每個人都適合或者想要接受高等教育。對於一些人來說努力學習可能是繁重且令人滿意的經歷，對另一些人來說可能是噩夢。無論評估什麼，仍有必要根據選定的客觀標準對學生進行排名。……而且也沒有理由認為每個人都應該在畢業後上大學。」
J***:」這種充滿人為因素的方案顯然容易充滿不公平性。而且，窮人孩子怎麼和富人孩子競爭？只會被遠遠甩在後面。」
R***:」我本來以為一個學生想學生物的主要標準是物理和數學都很好。如果一個VCE物理成績為D的學生要取代一個在這些關鍵科目成績為A和B的學生，那他的協作能力需要有多強？」
S***：「越來越多的學生放棄VCE，可能更多地反映了他們沒有看到大學之路的價值和所提供的昂貴課程，而不僅僅只是ATAR不適合他們。」
G***：「……衡量一個學生的能力只是空泛的……比如衡量一個人的潛力。任何人都可以有巨大的潛力……但只有少數人能完全做到。」
K***:」雖然ATAR並不完美，但也有一些優點。如果事先不花時間和精力在課業上，想要獲得高的ATAR是相當困難的。就像大多數馬拉松運動員不會在比賽前坐在沙發上吃甜甜圈……事實上，作為一個被多次告知『p可以拿到學位』的研究生，我有時會驚訝于沒有更多的重視分數。一個勉強通過考試的畢業生和一個在所有領域都獲得高分的畢業生之間存在巨大的差距（通常是在投入的時間和精力，以及獲得的技能和理解上）。」
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