一个新兴病, 把中产父母折腾得够呛…
谁也想不到，有一个新兴病，把全世界的中产父母折磨得死去活来！
这个新兴病就是：“数学学习障碍”。
数学学不好，居然是病了？
相信不少家长看过之前一个新闻：上海儿童医学中心心理卫生团队与上海交通大学心理学院联合设立了数学与空间学习障碍门诊，挂号费316元，首次开放三天诊号源，每天限8人，结果一号难求！
应试教育的锅，终究还是传递到了医院。
看到这个新闻后，许多人在网上分享了自己的数学学不好而焦虑、恐惧，甚至产生心理创伤或是童年阴影的经历。
被数学支配的恐惧一度成为社交媒体热搜词。
有人都快三十了，还经常做噩梦，梦到发数学卷子，没考好，在学校受歧视，醒来一身汗；
还有人说看到数学就跟在车上玩手机晕车一样，一学数学头就痛或是内分泌失调。
于是就出现了一个梗图：数学（MATH）=人类精神虐待（Mental Abuse To Humans）。
实际上，不光是在中国，全球的中产父母都被“数学病”折磨疯了！
国际数学与科学趋势研究（TIMSS）报告发布。
美国2023年四年级和八年级学生的数学成绩比2019年同龄学生的成绩差很多。
平均分跌至1995年，一夜回到TIMSS首次开展时的水平，而且更多的美国学生未能达到数学考试的最低水平。
就连世界第一的新加坡，数学成绩也相比往年有下滑。
再结合数学学习障碍门诊，不得不思考一个问题：数学学不好，真的是病了吗？
数学学习障碍（dyscalculia）是特定学习障碍的一种，患有这种障碍的孩子又喜提一个称谓：D娃。
学习障碍最常见的一种就是阅读障碍，即在学习阅读、解释和处理书面文字时存在特定困难。
其次就是数学障碍，其特征包括无法理解数字的含义、利用精确的数学进行计算、推理和解决问题以及难以运用数学原理解决问题。
上海空间与数学学习困难门诊的对象就主要有四大类“病症”：数感差：数量大小估计、符号管理、基本计数困难；
数学记忆：理解、记住规则和公式困难；
推理：掌握数学概念、复杂的数学问题解决困难；
视觉空间：几何、图形和表格理解困难。
此外，如果有些孩子数学成绩还可以，但是补偿性学习的结果，即本身有数学学习困难，只不过靠着题海战术、老师和家长的督促等在硬撑着，这些群体也是就诊对象。
数学学习障碍的出现往往会伴随着阅读障碍和注意力缺陷多动障碍ADHD。
根据英国阅读障碍协会的说法，数学障碍和阅读障碍既可以独立发生，也可以同时发生。
大概40%至50%的阅读障碍患者没有数学障碍的迹象，其余50%至60%的人在数学方面确实有困难。
三者的“患病率”相似，大概都在2%-8%之间。
美国、德国、印度、以色列等国的流行病学研究表明，数学学习障碍的患病率约为3%～6.5%。
中国大陆小学生数学障碍总体患病率为8.97%，小学低年级、中和高年级患病率分别为 11.57%、10.07% 和 4.76%。
虽然患病率相似，但数学学习障碍的研究比阅读障碍晚了约30年，重视度和关注度也没有阅读障碍高。
以美国为例，当地大多数州都通过了立法要求对小学低年级学生进行最常见的阅读障碍进行筛查，很多学区都会培训老师识别和教授阅读困难的学生。
因为数学障碍很少能及早被发现，所以经常会被忽视。
2023年美国教育周调查显示，近75%的教师表示，他们几乎没有接受过有关支持数学障碍学生的职前或在职培训。
直到近几年来，包括阿拉巴马州、西弗吉尼亚州和佛罗里达州在内的少数几个州才出台立法，要求学校识别和支持数学成绩不佳的低年级学生。
比如美国纽约市在2015年和2016年花费600万美元推出了一套新的数学课程，包括游戏、积木、艺术项目等，还引入了通用数学和阅读筛查工具，试图找出有障碍的学生。
由于整个社会对数学障碍缺乏广泛的了解和支持，许多家长会寻求专家或是辅导老师的帮助，但是费用昂贵，一般的家庭负担。
比如美国有个针对患有数学焦虑症、阅读障碍、数学学习障碍的学生的辅导机构Made for Math，其运营经理就表示有些学生每周要上四天，每月花销高达1000美元，近小一万元。
再加上病羞耻，进一步加剧了数学障碍筛查的难度。
数学学习障碍是一种神经发育学习障碍。
但不管是前文谈到其患病率、病症，亦或是严重到需要进门诊让医生进行干预，我们都要纠正一个观念：大多数孩子数学学不好，不是病了，也不是智商低。
数学学习障碍的背后有两大主流原因：其一是基因与遗传，这个很容易理解，毕竟父母是孩子的天花板；
其二是大脑发育，数学学习障碍的孩子智力发展正常，只不过是大脑中负责处理记忆与视觉空间信息的能力存在不足。
斯坦福大学医学院的研究人员几年前做过一项研究并刊登在《神经科学杂志》上。
他们挑选了没有神经或是精神疾病、智力也处于同龄人的正常范围内的43名儿童，从8岁开始对这些儿童进行为期六年（8-14岁）的纵向跟踪。
在此期间，研究人员对这43名儿童进行磁共振成像脑部扫描，并让孩子们做标准化测试，以测量他们的智商以及阅读、数学和记忆力。
研究人员通过将这些大脑扫描结果与学生成长过程中的数学表现进行比较，集中精力研究有助于数学学习的大脑特征。
结果他们发现，与数学学习能力提升相关的脑区有三个：后顶叶皮层（posterior parietal cortex，PPC）
腹颞枕叶皮层（Ventral Temporal-Occipital Cortex，VTOC）
前额叶皮层（Prefrontal Cortex，PFC）
简单说说这三个脑区。
后顶叶皮层：是大脑中一个处理多种感觉、运动信息的联合脑区，接收视觉系统、听觉系统和躯体感觉系统的信息传入，在空间想象、分类与抉择、注意等高级功能中发挥着关键作用。
这部分是数学加工的重要脑区，如果发育有异常，孩子可能在数感、理解数字大小及关系、运算等方面比较困难。
腹颞枕叶皮层：大脑中负责处理视觉信息的重要区域，特别是在物体识别和视觉记忆方面，一些孩子对于几何图形题总是学不会、理解不了，图表题有障碍，可能是这部分功能的原因。
前额叶皮层：大脑中负责复杂认知功能、情绪调控和执行的重要脑区。如果这部分脑区功能弱，孩子极有可能在处理多步骤运算、复杂数学问题时有问题。
斯坦福大学的研究人员发现，这三个大脑区域的灰质体积与数字能力的提高有关，灰质越多，数学成绩就越好。
具体区域包括左梭状回 (FG)、左顶内沟 (IPS)、左DLPFC（左背外侧前额叶皮层）和左VLPFC（左背外侧前额叶皮层）。
但三大脑区不是单独行动的，数学能力的展现还需要各个区域内在功能的信息传递与协同工作。
如果脑区之间的这些神经网络和功能之间的连接不够高效，也可能导致数学学习困难。
比如他们的研究就发现左梭状回FG中的灰质体积及其与额顶叶回路的连接性可以预测数字能力的提高，连接越强，数学学习能力就越好。
大脑区域和神经网络是数学能力未来发展的标志，这有助于识别有学习障碍风险的儿童。
斯坦福大学在研究的结论开篇，单独指出了一点：8-14岁儿童的数学能力纵向增长，存在个体差异。
即随着时间的推移，有些孩子数学能力在下滑或是保持稳定，有些则是在进步。
这一结论就意味着数学学习能力不是一尘不变，因为孩子是具有可塑性的。
研究人员的公布的数据图也能发现，早期数学能力不太强的孩子后来遥遥领先或是稳步前进的，而一些早期数学能力很强，后期是在走下坡路。
所以对于数学学习障碍，需要父母有发展的眼光，孩子现在学习困难并不一定意味着将来的会很差，一旦发现有问题，越早干预，解决效果也会更好！
随着时间的推移，相对于同龄人数学能力有所进步的儿童用绿色表示，下降或保持稳定的儿童用红色表示
那数学学习障碍的干预或是解决方法是什么呢？
如果把数学障碍看作是一种病，不少家长可能第一时间想到的就是对症下药！
毕竟多动症ADHD、抑郁症都可以药物治疗，但单纯的数学障碍并没有特效药，医生也不会轻易下诊断。
因为通常来讲，父母或是孩子口中的数学学习困难，并不是医学意义上的学习障碍。
数学学习障碍也有“真假”之分。
澳大利亚昆士兰科技大学教育学院的Robert Peard认为，患有数学学习障碍的学生中，绝大部分人更适合被称为“习得性困难”，多数在数学方面遇到问题的孩子都属于这一类。
而真正的数学学习障碍是一种永久性神经系统疾病，它的发病率不到2%。
习得性困难包括思维障碍、误解、和态度问题，仔细鉴别、探究数学困难背后的原因才是解决问题的关键，而不是单纯靠吃药或是多刷几道题、多做几套数学试卷。
结合前面斯坦福大学研究人员的发现，如果是大脑在记忆、视觉、空间信息处理能力方面存在不足，那就针对性采取适合学生的教学方式。
比如空间信息处理能力不足，就可以将数学问题可视化，用看得见的实物教具让孩子亲手操作，加深理解；
比如记不住数学公式，就引导进行推演，搞清楚来龙去脉，而非死记硬背。
还有部分孩子数学学习困难是鸡娃结出的恶果。
许多家长对于孩子数学困难的定义标准，大概率就是成绩下滑或是错误百出。
比如孩子三年级数学成绩明名列前茅，六年级就退步到班级中下水平，害怕中考出问题，父母就使出各种办法鸡，结果分数没鸡出来，鸡出来个D娃！
从某种意义上而言，习得性数学学习困难就是鸡娃无果后的焦虑情绪大爆发，缓解的良方无非是放下数学焦虑，给孩子一点时间和机会，慢慢来。
在科技迅猛发展的时代，数学的重要性越来越凸显，中高考中数学所占的比值非常大，数学好就是一个大拉分项，于是各方出动，全力搞数学！
数学这门学科各知识点之间是相互交织、一环扣一环的，基础不牢固，尤其是超前学风气蔓延，走马观花式学数学，后期数学提升极其容易遇到阻力。
家有数学学习困难娃，不仅学校和家长焦虑，孩子自己也会焦虑，这种数学焦虑不限国界。
美国心理学协会的一篇文章称，数学焦虑最早从小学就开始了，据估计，美国大约20%到25%的孩子至少经历过某种程度的数学焦虑，而且这种焦虑通常会持续到成年。
女孩的数学焦虑比男孩更高，这不是因为男孩天生擅长数学，而是社会的刻板印象认为数学是男孩的天下。
不少女孩也认同该观点，这更加剧了数学焦虑，而数学能力提升最需要的就是信心。
对数学焦虑和恐惧是学生放弃学习数学的一个重要原因。
另外，数学成绩好的人也会产生焦虑。
比如在时间有限的情况下解题，大脑负责工作记忆的区域就会受到阻碍，学生无法轻易回忆起之前学过的数学知识，这在成绩较好学生身上尤为明显。
因为对数学的过度反应会占用大脑中的资源，进而阻止孩子获得解决问题所需的能力。
数学学不好，很多时候并不是孩子的错，势单力薄的孩子们总是被外界裹挟着走。
他们既要满足父母的期待，比如考到90分以上、超过谁谁谁，也要接纳老师口中的“你太差了”“笨猪，这么简单的题都做不对”等等的无情吐槽。
有个孩子讲述过自己被数学折磨的经历：“我小时候数学很好，换学校后老师很严格，经常用鞭子抽我小腿，或是不给吃饭，这导致我一碰到数学就紧张到想吐。
初中的数学老师，要求我们不能有错题，不然就挨板子，大冬天让我们把手放在冷水里，要么不让午休或是吃午饭，放学不能回家，回家还有父母的家法伺候。
我现在连个位数加减法还要数几遍，直接影响到我数学成绩，别的科我都考得好，唯独数学很差，经常只考几分。”
这些孩子数学学不好，不是学不会，
而是一次次的言语中伤，让他们已经失去了对学科的兴趣，数学也成了童年的阴影。
数学学习就像染上了一种怪疾，似乎人人都意识到了症结所在，但又无力改变些什么。
*以上内容系网友会火自行转载自INSIGHT视界，该文仅代表原作者观点和态度。yeeyi号系信息发布平台，仅提供信息存储空间服务，不代表赞同其观点和对其真实性负责。如果对文章或图片/视频版权有异议，请邮件至我们反馈，平台将会及时处理。