澳學生成績呈兩極化 「差等生」被指似「幽靈」
來源：澳洲網
格拉坦研究所（Grattan Institute）在近日公布的一份有關澳洲學校教育的研究報告，揭示了澳洲學校在學生學習與教師教學領域所存在的問題，在同一個班級中，學生學業表現出現「兩極分化」的趨勢，尤其一些所謂的「差等生」面臨孤立的境地。同時報告還指出，在澳洲學校，教師的育人能力也有所不足，他們缺乏將「差等生」拉回正軌的能力。
約四成學生跟不上進度
綜合澳廣網、英國《衛報》報道，格拉坦研究所公布的報告顯示，在澳洲學校，約40%的學生會定期出現厭學情緒，學習成績無法提高，很難跟上其他同學的學習進度。報告稱，這些學生的學習成績可能落後于其他同學一至兩年時間。
格拉坦研究所學校教育項目總監格羅斯（Peter Goss）對此指出，當一個學生出現厭學情緒時，他們的學習成績很有可能出現下滑。「尤其當教師採取了不恰當的應對措施后，更多學生的學習熱情可能出現冷卻，進而導致整個班級喪失學習動能。」
報告還發現，約15%的學生曾在上課時出現粗魯舉止或胡亂髮言的行為。不過，更嚴重的問題是，25%的成績較差學生被其他學生孤立，直接結果就是這些學生更不願做作業，甚至不想來上課。格羅斯稱，「一些學生像個『幽靈』，隨意放飛自我，但他們的教師根本不知情。」
教師管理課堂能力不足
除了學生學業上的問題外，報告還指出，澳洲教師的育人能力也存在不足。30%的教師在管理學生行為方面有壓力，尤其在一些不夠富裕的學校，40%的教師存在上述問題。
不過，報告還補充稱，澳洲目前推行的初級教師培訓機制並不足以協助教師掌握有關課堂紀律問題所必需的技巧。僅半數新任教師表示他們所接受的培訓有用。事實上，即使是經驗豐富的教師，他們在處理一些有關課堂紀律的棘手問題上仍然會感到無措。報告稱，若教師對學生的不當行為反應過度，如通過大聲斥責、諷刺或羞辱學生的方式來制止他們的行為，結果可能更糟。
為此，報告建議引入更合理的教師培訓機制，認為上海教師培訓模式很值得借鑒。報告稱，上海教師培訓項目包括兩年內容，其中一個就是課堂管理，在給受訓教師提供一些有關課堂管理的建議，如在遇到學生紀律問題時該如何做出反應，如何才能防止事態不進一步升級等。
吁聯邦政府加大支持
報告在最後呼籲對有困難的學校給予更多財政支持，稱澳洲政府的財政支持並未做到其所標榜的那樣有針對性。格羅斯表示，「我們有責任為澳洲的未來一**慮，如果我們能夠執行更加合理的教育政策，教育領域將形成一個良性循環，學生更加專註于學習，教師的教學壓力隨之減輕，課堂變得更有秩序，學生也能學得更多。」
事實上，悉尼西部的一些天主教小學已開始通過完成團隊任務的方式來實現共同進步，如一些班級還設立了互助學習小組，如此學生不會出現被「孤立」的感覺。