最新研究顯示，西澳來自優勢家庭背景的學生，在學習成效上可能領先同齡弱勢學生長達六年以上。
研究人員首次開發出一套方法，將NAPLAN（全澳學生讀寫與算術能力測評）成績換算為」等效學習年數」，以此更清晰地呈現不同社會經濟背景學生之間的差距，而非簡單依據成績等級或分數進行比較。
研究將父母持有本科及以上學歷的學生，界定為」優勢」家庭學生；而父母未完成學業的學生，則被界定為」弱勢」家庭學生。
國際教育系統比較研究中心高級研究員Andres Molina表示，父母受教育程度，通常與其他變數結合使用，作為衡量學生社會經濟背景的一項參考指標。
Molina領銜的這項新研究，匯總了長達17年的NAPLAN數據，用以分析學生學習成果不平等及差距隨時間的變化趨勢。
「優勢家庭和弱勢家庭學生之間，存在著巨大且持續存在的學習差距，」他說，」這些差距還在隨時間不斷擴大，而擴大的主要原因，是弱勢家庭學生相對於全澳平均水平的表現正變得越來越差，這種不平等現象，是包括西澳在內全澳各州及領地學校教育體系的一個共性特徵。」
Molina調取了澳大利亞課程、評估與報告局發布的2023年至2026年西澳學生NAPLAN閱讀測評數據，並將其換算為」學習年數」。
結果顯示，在2026年的測評結果中，弱勢家庭背景的3年級學生，比優勢家庭背景的同齡人落後超過兩年。
到了9年級，這一差距進一步擴大至六年零八個月。
「隨著學生在學校階段不斷推進，這一差距也會不斷擴大，3年級時差距較小，但隨著學生升學，差距往往會持續擴大，」Molina說，」關於這種現象出現的原因，學界有幾種理論。
其一是，』弱勢』會隨時間不斷累積，那些在掌握某些學科和技能上本就存在困難的學生，日後在學習更複雜、更高階的知識和技能時，往往會更加吃力。
另一種可能是，中學階段的』弱勢』集中度本身就更高——不少家長會在孩子從小學升入中學階段時，基於學校能為孩子未來升學提供的優勢或機會，主動選擇轉學。這就造成了學生分佈的嚴重不均衡，進而產生了一種』雙重弱勢』效應。」
不過，也有好消息。
據Molina介紹，與全澳同類背景學生相比，西澳學生的整體表現略低於全澳平均水平，但過去五到六年間，弱勢家庭學生的情況已有所改善。
「他們的表現已經略好於自己的同齡群體，實際差距也因此比全澳觀察到的水平更小，」他說。
Molina表示，要進一步改善現狀，首先必須正視學生分佈不均衡這一現實，並審視其背後的政策成因。
「這與教育經費、學校之間爭奪生源的競爭、擇優錄取學校等因素都息息相關，這些機制共同造就了如今這套分化的學校體系，」他說，」如果一所學校不是家長們的首選，其招生人數就會減少，教師流動率會升高，學校也會面臨更艱難的辦學環境。但要改變這一局面需要時間，我們需要幫助那些正深陷這種困境的學校。」
Molina表示，自己是」全方位服務型學校」（full-service schools）理念的倡導者，即學校不僅承擔傳統教學職能，還應提供覆蓋多個領域的綜合性配套服務。
「這裏說的是健康、身心福祉、餐食保障等各類服務，幫助弱勢學生掃除學習道路上的種種障礙，讓他們能夠以』準備好學習』的狀態走進校園，」他說，」我們需要建立全澳及各州層面的政策框架，並配以長期穩定的資金支持，因為一旦資金斷供，這類舉措往往很快就會夭折。」
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