11月15日，央視關注校園舉報亂象，提出家校共育，核心是育人，是雙向協同，不是單向攤派。釐清家校權責邊界，一方面要杜絕把學校的責任轉嫁給家長。另一方面，也要守護好學校和一線教師正常履職的空間。
近年來，部分不實、非理性舉報，讓不少學校和一線教師
陷入困擾。今年10月份，媒體披露了一則校園舉報事件：原班主任休產假，學校安排新教師接任，有家長因此提出質疑，在舉報中提出，「老師一定要生孩子嗎？能不能保證新老師不懷孕？」事件一經曝光，引發廣泛討論。
據此前媒體報道，相關小學還有其他的類似案例，比如學校讓學生輪流打掃廁所，本意是通過勞動教育孩子，家長沒和老師溝通，直接舉報：這麼小的孩子就干臟活累活，「老師不能幹嗎？沒錢請保潔嗎？」
「很多事在孩子看來沒什麼問題」，該小學的接訴員陳昱說，但家長一聽說，會感到焦慮，甚至覺得受到了侮辱。
近年來，類似的非理性投訴並不少見。有的家長因學校安排學生參与值日打掃衛生發起投訴；有的家長在學生意外受傷后，不問學校是否存在過錯、受傷是否與學校管理有關，就追責學校；還有的學生和家長，因不滿老師的正常管教而投訴。
採訪中，絕大部分家長認同應當尊重教師的教育懲戒權，但實際教學中，教師表示，這個「度」的拿捏是個難點。
非理性投訴背後的原因是什麼？怎樣既保障家長的監督權，又保障學校依法履職、維護教師合法權益？
首都師範大學一項覆蓋22個省區市、164.4萬個樣本的問卷調查顯示：教師和家長在協同育人上，立場、關注點存在差異。
專家表示，除了育人期待錯位，部分家長對教育規律、教師法定權利、學校管理許可權理解不足也是原因之一，還有部分地區家校信任基礎薄弱，一旦出現分歧，容易產生對立心態。此外，線上投訴渠道便捷、成本低，缺少投訴分級甄別機制也是不實舉報頻出的原因。
前不久，教育部教師工作司在新聞發布會上明確提出：將規範涉師爭議投訴處理程序，暢通教師法律諮詢和援助渠道，對涉師不實舉報及時為教師澄清正名；對捏造事實、惡意誹謗教師的行為聯合相關部門依法嚴肅處理、追究責任。
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