2016年，當Winnie第一次走進哈羅上海時，她只有26個月大。
那時的她，可能還不能完整地說出一段話，也還不懂「國際學校」「英式教育」「全人培養」這些後來被無數家庭反覆討論的詞語。對一個兩歲多的孩子來說，學校最初只是一個有老師、有朋友、有音樂、有遊戲的地方。
但十年之後，當她再次回望這段成長旅程時，哈羅上海已經不再只是學校。她說，這裏更像是自己的第二個家。
幼兒園時期的Winnie
這種比喻，或許比任何宏大的教育理念都更能說明一所學校的價值。
在上海，提到英式國際學校，哈羅上海一直是一個繞不開的名字。過去十年，它見證了中國家庭對國際教育的期待，也見證了第一批孩子從幼兒園一路成長為可以自信表達、獨立思考、走向世界的少年。
今年，哈羅上海迎來了建校十周年。十年，對於一所學校而言，是從初創走向成熟的重要節點；對於一代學生而言，則是童年、性格、興趣、習慣與夢想被慢慢塑造的完整周期。
也正是在這個特殊時刻，哈羅上海迎來了新任校長Christopher McAllister先生。
一位從26個月大就進入哈羅的創校學生；一位在升學關鍵階段轉入哈羅上海，並被帝國理工錄取的學生；一位即將帶領學校前行的新校長——這三條線索，構成了哈羅上海十周年最值得被看見的故事。
「我在上海國際學校長大的十年」
如果要理解哈羅上海的十年，Winnie是一個很好的起點。
她是哈羅上海的創校學生之一。2016年，她剛剛26個月大，就來到這所學校。對很多家庭來說，國際教育的選擇往往發生在孩子小學高年級、初中甚至高中階段；但對Winnie而言，哈羅幾乎貫穿了她有記憶以來的全部成長。
她在這裏認識了最早的一批朋友，也在老師的陪伴下慢慢發現自己的興趣。
Winnie和同學們在一起
最初，是老師注意到了她在舞蹈上的天賦，並鼓勵她嘗試芭蕾與鋼琴。這個看似簡單的鼓勵，後來成為她成長路徑中非常關鍵的一步。芭蕾讓她走上舞台，也讓她在一次次練習和比賽中學會堅持；鋼琴則帶她進入學校樂團，讓她在集體協作中理解音樂不只是個人表達，也是一種與他人配合的能力。
後來，她還在學校戲劇《愛麗絲夢遊仙境》中擔任主角Alice。那段經歷讓她第一次真切感受到，站在舞台中央並不是為了被觀看，而是為了把一個故事講好，把一個角色完成好，把自己內心的勇氣釋放出來。
Winnie正在跳芭蕾
很多孩子的自信，不是突然擁有的，而是在一次次被看見、被鼓勵、被推向更大舞台的過程中慢慢長出來的。
在Winnie的敘述里，哈羅上海最重要的並不只是豐富的活動，而是這些活動背後持續存在的一種氛圍：老師願意觀察孩子，願意發現孩子，也願意在孩子尚未完全看見自己潛能時，先替他們點亮一盞燈。
這種氛圍也體現在領導力培養上。
從小，Winnie就很羡慕那些能夠站在台前發言、組織活動的高年級學生。她看著他們如何表達、如何協調、如何帶動同伴，也悄悄給自己設定目標。後來，她決定申請學生領導崗位。這個過程訓練了她的公眾表達能力，也讓她明白，領導力不是簡單地「當負責人」，而是在一個團隊中承擔責任、服務他人、讓事情變得更好。
Winnie正在台前發言
這也是哈羅教育中非常核心的一點：優秀並不只存在於成績單上，也體現在一個孩子如何與別人相處，如何面對壓力，如何在成功時保持謙遜，在失敗時保持風度。
在哈羅上海成長的十年裡，Winnie學會了跳舞、彈琴、表演、演講、國際象棋，也學會了如何與同伴合作，如何面對挑戰，如何把一個興趣，慢慢發展成可以支撐她繼續前行的力量。
Winnie在彈奏鋼琴
作為創校生，Winnie的故事還在繼續。她的十年，正是哈羅上海第一個十年的縮影——從無到有，從稚嫩到成熟，從默默無聞到成為標杆。
而像她一樣，在哈羅上海這片土壤里紮根、生長、綻放的孩子，還有很多。
從IB轉軌到A-Level，我被帝國理工錄取
如果說Winnie的故事是關於「從零開始的成長」，那麼Perseus的故事，則更像一場「精準的賽道轉換」。
2024年，Perseus加入哈羅上海，入讀Year 12。
此前的他，就讀於IB課程體系。雖然成績優秀，但他漸漸意識到一個事實：自己在理科上的優勢，在IB體系中並未得到最充分的發揮。
於是，一個大胆的決定誕生了：轉軌至A-Level課程。
Perseus和同學們在一起（右三為Perseus）
這個決定，在Perseus家裡引發了一場「激烈辯論」。他的父親回憶道：「拿到IGCSE成績單后，全是A和A*，我們一度猶豫，是繼續廣泛涉獵各領域，還是深入挖掘他真正感興趣的方向？」
最終，哈羅上海的A-Level課程，成為了答案。
A-Level的特點是允許學生集中選擇三到四門最感興趣、最擅長的學科，並進行更深入、更系統的學習。對於Perseus這樣的學生來說，這種課程結構不僅給了他更清晰的方向，也讓他的學術優勢有了真正可以展開的空間。
憑藉出色的學術成績和領導潛力，Perseus獲得了AISL哈羅提供的兩年全額獎學金。
Perseus正在領獎
來到哈羅后，Perseus的感受印證了這個選擇的正確。
「哈羅的老師更注重理解，而不只是追求答案。」他分享道。這種教學方式，就像是從地基開始慢慢蓋樓。老師引導他走向更高的樓層，讓他親自探索高處的風景。
更讓他驚喜的是，老師們會在課堂上適時引入「超綱」的大學級閱讀材料和參考書籍。這些素材不僅點燃了他對學科更深層次的興趣，也讓知識的構建變得紮實而通透。
在一年的學習之後，Perseus交出了一份令人矚目的成績單：2025英國數學奧林匹克（BMO）第二輪 Distinction優異獎
滑鐵盧數學競賽歐幾里得比賽 Distinction優異獎
2025英國化學奧林匹克競賽（UKCHO）金牌
2025英國物理競賽（SPC）金牌
四項大獎，橫跨數學、化學、物理三個學科，每一個都是英國方向高中生競賽的「頂流」。
但Perseus的故事，如果只講學術與成績，就錯過了更重要的部分。
初到哈羅，他最深的感受是「被接納」。作為中途轉學來的新生，他沒有格格不入的感覺。「大家好像早就決定要跟我做朋友一樣。」他和朋友們一起去圖書館複習、逛街、玩桌游。這些看似平常的日常，構成了他學習生活中最溫暖的底色。
同學和老師們正在為Perseus慶生
哈羅的小班教學，讓老師能給予每個人個性化的高度關注。這種關注不僅體現在學術上，更體現在日常的情緒察覺與升學引導中。作為升學指導的一部分，老師會與他分享大學資源、討論申請方向，推薦拓展書目。
在課堂之外，Perseus還加入了樂隊，擔任鋼琴手。他參選學生會主席，擔任學校監督員和大使等職位。這些經歷，讓他從一個專註理科的「學霸」，逐漸成長為一個能夠組織團隊、影響他人的學生領袖。
Perseus和同學們一起演奏
在這個申請季，Perseus已經拿到帝國理工數學系以及加拿大麥吉爾大學數學系的offer。
作為轉校生，Perseus的故事證明了一件事：教育的本質，不是讓學生在同一條賽道上內卷，而是為每一個獨特的個體，提供最適合他奔跑的土壤。
新十年開啟：一位新校長的到來
在建校十周年這個節點，哈羅上海迎來了新任校長Christopher McAllister先生。
對於一所已經走過十年的國際學校來說，新校長的到來並不只是人事更替，更意味著學校將如何進入下一個階段。
McAllister校長的履歷堪稱亮眼：此前擔任英國Tettenhall College校長，以「無畏且不懈地追求卓越」的教育理念廣受認可，在英國本土打造了高標準、高成就的校園生態。他有數十年的英式教育管理經驗，深諳A-Level課程、全人教育體系與國際化學校管理的核心邏輯。
在與McAllister先生的訪談中，一個鮮明的形象逐漸清晰：他務實、高效、話不多，但每句話都切中要點。比起華麗的辭藻，他更關注「如何做」。
McAllister先生在哈羅上海校園
對於學術，他有著近乎執拗的追求。
他曾在之前的學校成功推廣了劍橋預科課程，這是一種難度堪比大學一年級的課程體系，幫助學生進入牛津、劍橋等頂尖學府。來到哈羅上海，他同樣強調：在瞬息萬變的世界里，學生不僅需要頂尖的成績，還需要有趣的履歷和出色的面試表現。
他會親自參与指導老師如何進行牛劍面試輔導。「面試練習非常重要，」他說，「要確保學生知道如何有效溝通，能夠真正展示他們對學科的知識和理解，以及潛在能力。」
這對很多中國家庭來說，是非常關鍵的回應。
過去幾年，家長對國際教育的期待變得越來越複雜。一方面，家長們關注升學結果；另一方面，他們希望孩子擁有更自由、更開闊的成長環境。尤其在競爭日益激烈的全球申請環境中，學校既要提供全人教育，又必須真正具備學術與升學支持能力。
McAllister先生顯然理解這一點。
對於全人教育，他有著超越紙面的理解。
「全人教育體現在你如何坐在餐桌旁，如何與人交談，如何在社會和職場中互動。」在他看來，這些社交技能對年輕人至關重要。「我希望我的孩子有出色的學業成績，但他們還需要在社會中茁壯成長，既不傲慢，又能在社交場合中表現得專業。這將是他們最重要的技能之一。」
他也強調，世界很大，學生的選擇不應該被限制在單一路徑。英國、美國、歐洲、澳大利亞、亞洲其他地區，越來越多家庭正在考慮多元化升學方向。學校的責任，是讓學生無論進入哪一種體系，都能做好準備。
值得一提的是，McAllister先生並不是一個只站在辦公室里談戰略的校長。
他表示，自己未來也會走進課堂，可能教授Global Perspectives（全球視野）或歷史相關課程。他希望不僅在走廊里見到學生，也在課堂中與學生保持真實連接。對他來說，擔任校長既要從戰略層面引領學校，也不能失去與學生日常學習生活的接觸。
更有意思的是，他還會帶著自己的兩個孩子來到上海，並讓他們進入哈羅上海學習。他說，自己有一個原則：永遠不會成為孩子所在學校的校長或領導職務。
McAllister先生與家人
但當一位校長願意打破自己的原則，把自己的孩子送進同一所學校，他對這所學校的判斷就不再只是職業判斷，也是一種基於信任的家庭選擇。
在家校合作方面，McAllister用了一個形象的比喻：家長、孩子和老師，就像一張凳子的三條腿。只有三者穩定配合，教育才真正穩固。他認為，家長希望參与孩子的教育，學校也應該成為社區的核心，讓家庭與學校在學術生活和社交生活中形成更緊密的合作。
這與哈羅上海過去十年的氣質是相連的。
Winnie的故事里，我們看到的是一所學校如何陪伴一個孩子從幼年走向少年；Perseus的故事里，我們看到的是一所學校如何幫助一個學生在關鍵階段找到更適合自己的方向；而McAllister先生的到來，則意味著哈羅上海正在把這種經驗帶入新的十年。
十年之前，第一批孩子走進校園時，他們還不知道自己會成為什麼樣的人。
十年之後，有人站上舞台，有人走向競賽，有人學會領導團隊，有人找到了學術熱愛，也有人把這所學校稱為自己的第二個家。
站在十周年的新起點，哈羅上海的故事還遠未結束。
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