13歲女生刺殺14歲室友，或因精神健康問題？ 夏校安全的這些考慮不可不知
遊學的意義不僅是看世界，更是讓孩子發現「原來我一個人也能走很遠」。
文丨James 編丨Amber
最近發生了兩起中國孩子在去外國參加夏校、遊學、短期項目中受到傷害的案件。
8月4日，在澳大利亞新南威爾士州埃奇沃思區寄宿家庭中，兩名13-14歲中國女生參加為期18天的文化交流項目，抵澳僅8天即發生悲劇。14歲受害者被同住的13歲室友用廚房刀具刺傷軀幹，經搶救無效死亡。兩人此前互不相識，因項目安排被迫同住。目前，13歲的女孩已被正式以謀殺罪起訴並拒絕保釋。
圖源：ABC News
7月29日，在日本京都的街道上，一名36歲美國男子突然衝出來毆打一名中國遊學團里的13歲女初中生的面部。帶隊老師迅速制服了該男子，並將其移交給警方。
圖源：瀟湘晨報
我查了查新聞，每年暑假，都會有類似事件。
2024年7月，一名16歲中國學生在英國參加夏令營組織的戶外活動中不慎溺水身亡。後來調查發現營地安全措施不足，未配備專業救生員。
2023年6月，在美國加州一輛載有中國遊學團學生的巴士發生側翻，導致2名學生重傷，10餘人輕傷。事故原因為司機疲勞駕駛，涉事旅行社被起訴。
我們既不能因噎廢食，把所有的外國夏校遊學全部拒之門外，但也要提高警惕，盡量讓孩子參加一個安全有益的項目，我想這也是每位家長所希望的。
因此，本文將從如何選擇項目、如何幫助孩子更好適應外面的生活，兩個維度來給各位家長介紹一下。
靠譜的項目都在「一手機構」手裡
「一手機構」是指該機構是這個項目的研發者，直接握有資源和教師，做成商品后可以向B端賣，也可以向C端賣，銷售完開始服務時，也是「一手機構」的人執行。
「一手機構」的產品的原始售價都遠低於市場價。他們用背後優質廣博的背景資源打造高品質產品，其中大部分是以「為社會培養更多的有識之士，讓世界變得更美好」為目的，含有公益屬性的。
有的是國內外政府項目，有的是公益基金會，有的是超大規模企業，他們有好項目但缺少直接接觸學生的機會，所以才需要「N手機構」幫忙宣傳、選拔、匹配。
與之相對的是「N手機構」，它們往往與「一手機構」談妥一個較低價，採購一個已經成型的商品，然後用自己的渠道向B端或C端溢價出售，服務時再交給「一手機構」。要想「中間商賺差價」並不容易，這樣的「N手機構」要麼在行業內人脈很廣自帶流量，要麼營銷成本會相當高。
舉例來說，教育集團的學苑（或叫「平台/書院/中心」等）如果是自己雇老師帶學生的素質課程和活動，那就是直營的「一手機構」，如果學苑出售的都是別家的產品，那就是把自己做成一個平台的「N手機構」，集團下屬的學校就是自己的流量池。
可想而知，層層轉包后的溝通成本會非常高，一個沒交代清楚安排周全的話，安全係數就會直線下降。因此，我對家長的建議是，盡量找大型、知名、公益性質的「一手機構」，實在找不到，也可以通過學校的「N手機構」來找項目，這樣才不容易踩雷。
比如，對STEM課程感興趣的學生，可以關注一些中國政府背景的頂尖科學機構。他們常常會推出一些該機構的專家教授的課題給到小初高的學生。
學生們選擇自己感興趣的課題報名，被選上後跟著專家做實驗、田野考察、寫論文報告等等。如果表現突出，還會受到專家的推薦。這對於學生的升學來說，無論是體制內還是體制外，都是非常有競爭力的。
更何況，跟著專家做研究，本身就能學到很多研究方法、積累調查經驗、緊跟學術前沿、匯聚人脈資源、發現行業內的棘手問題，甚至以此找到了人生髮展的方向。而且這樣政府背景的機構質量和安全都有保證，價格低廉。同學們要抓緊機遇，多多關注才好。
另外，有一些全球知名的公益基金會的項目也非常有價值，他們會教學生如何做公益。公益項目其實不像我們想象的那樣簡單，當個任勞任怨的免費勞動力就行了。就算是捐錢，也要考慮為什麼要捐、捐給誰、如何捐、捐給的項目是做什麼的、捐多少、要不要實名捐等等等等一系列問題。
所以真正好的公益項目是要教會學生思考，如何挖掘出受難群眾的真實需求，並找到合適的方法、資源去幫助他們解決，還要讓受惠群眾真正感到滿意。
「授人以魚不如授人以漁」，培養學生做公益的思路、能力和品質是不容易的，也正是因為如此，好的公益項目才能夠鍛煉學生，才能培養出未來對社會真正有用的人。
因此，首先項目本身要靠譜要安全，其次參与的每個孩子，都要有健全的心理狀態，要努力適應項目里的活動，才能規避掉很多人為的風險。
未成年人的心理健康
根據法庭消息，澳洲行兇的13歲中國女生可能有精神健康問題，或為這起涉嫌謀殺案的誘因。
地方法官安德魯·埃克霍爾德稱，被告在涉嫌作案時可能「神志恍惚且精神錯亂，可能有精神疾病」，嫌疑人身上有數量極大的藥物。
新南威爾士州警方調查人員稱，除同在一個學習項目外，未發現兩名青少年間有其他關係。
而這起悲劇也凸顯了未成年學生在海外交流項目中易發的心理和適應問題。
我們除了要求以後的夏校遊學機構，都能嚴格審核寄宿家庭背景，有針對孩子發生衝突后的應急響應機制外，作為父母，還應該對孩子本人進行行前安全培訓，在心理上先打好預防針。
第一步：先「接住」情緒，再聊解決方案
孩子可能會藏著不敢說的擔心，這些緊張情緒，需要我們幫他們引導說出來」：比如，用具體問題：「你想到要去陌生的宿舍住，會不會有點擔心晚上睡不著？」「如果上課有單詞沒聽懂，你覺得可能會有點慌嗎？」
並向孩子給出共情回應：「媽媽/爸爸第一次去陌生地方也會想家，甚至有點想逃跑，這太正常了——但後來發現，慢慢適應後會很開心。」
重點讓孩子知道「緊張不是弱點」，你的理解會讓他們更敢面對問題，而不是被情緒困住。
第二步：用「具象化準備」減少「未知恐懼」
未知是焦慮的源頭，幫孩子把「模糊的擔心」變成「具體的畫面」，甚至提前「演練」：比如，可以提前幫孩子拆解外出行程的細節。和孩子一起看夏校手冊，圈出每天的安排（幾點上課、有沒有自由活動、餐食是什麼樣的），告訴他們「每天的節奏是確定的，不會突然失控」。
甚至還能模擬語言溝通不暢的場景——你說一句帶口音的英語，讓孩子試著用簡單詞回應，或用手勢、畫圖表達，告訴他們「溝通的目的是讓對方懂，不用追求完美」。
再比如聊「如果室友習慣和你不一樣（比如熬夜），可以怎麼說『我想早點睡，咱們互相體諒下好嗎』」。引導孩子遇到矛盾，要及時用語言好好溝通，而不是憋在心裏，更不是一味埋怨他人。
第三步：給「心理安全網」，但不「過度保護」
孩子需要知道「有後盾」，但也要明白「自己能扛」。
比如每天固定10分鐘視頻，跟孩子進行「適度聯繫」，告訴他們「想爸媽了就說，但不用時時刻刻報平安，你有很多事要體驗呢」。避免說「隨時找我」，可能讓孩子依賴；也別說「別總打電話」，可能讓孩子覺得被冷落。
但是當發現孩子有點悶悶不樂時，一定要及時找孩子好好聊一聊，對TA的情緒進行安撫，只要TA覺得心理好受些了，就不容易做更極端更危險的行為了。
第四步：重新定義「不順利」——把「問題」變成「成長機會」
家長可以提前給孩子打「預期預防針」：「遊學不是去『享福』的，可能會遇到小麻煩——比如菜不好吃、和同學鬧點小彆扭，但這些都是正常的。這些『小不順利』，其實是幫你變厲害的機會。」
但同時我們要讓孩子感覺到，家長「信任」他們，而非「擔憂」。比如，不說「你可別跟人起衝突」「別丟東西」，而是說「媽媽相信你遇到問題會想辦法，就算搞砸了也沒關係，咱們回來一起總結。」家長的焦慮會被孩子敏銳捕捉，你的篤定反而能給他們力量。
肯定孩子每一個「第一次獨立」。比如第一次迷路，說說當時怎麼解決的，並對TA進行表揚等等。
最後，心理疏導不是「消除緊張」，而是讓孩子知道「緊張也能出發，不完美也值得體驗」。畢竟，遊學的意義不僅是看世界，更是讓孩子發現「原來我一個人也能走很遠」。
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