來自珀斯南部的Carey Baptist College的英語教師Peter Fallon（主要任教11和12年級的）觀察到，過去一年中學生利用AI「獲取優勢」的現象日益普遍。
然而，Fallon對AI並不持排斥態度。相反，他鼓勵學生學會與AI協作，掌握符合倫理的使用方式，使其成為促進學習的工具，而非替代品。
他表示：「我們在學術誠信方面確實面臨挑戰，因此必須重新設計英語課程的評估方式，確保學生展現出真實的學習成果。」
今年，學校嘗試恢復了紙筆考試，雖然在一定程度上有效，但也使部分有不同學習需求的學生處於不利地位。
「我們也遇到過這樣的情況：學生提前研究可能的考題，將其輸入ChatGPT，然後背誦生成的內容，希望考試中出現類似題目。」Fallon補充道。
在他看來，與其簡單地回歸傳統評估方式，不如從根本上重構評估體系。最有效的方法之一是將評估貫穿于整個學習過程——從頭腦風暴、初稿到最終成果，並檢驗最終作品是否真實反映了學生在此過程中的思考與努力。
「我們也需要重新思考評估形式。像Podcast、課堂展示或視頻作業，比書面作業更難被AI偽造。」
「在任務中融入真實情境或個人生活經驗也十分關鍵——這些是AI難以完全複製的部分。」
「教師的評分方式也應調整，不應僅關註記憶與複述，而應將創造力、思考深度等維度納入評估標準。」
Fallon指出，這些措施不僅有助於減少對AI的依賴，也能提升學生的課堂參与度。教師還可以引導學生在課堂上使用如Google的Notebook LM等工具，通過上傳資料並進行提問，學習如何將AI作為輔助工具正確使用，而非完全依賴它。
Carey Baptist College是參与西澳獨立學校協會（Association of Independent Schools WA）Inspire活動的五所學校之一，並在活動中分享了學校在AI應用方面的實踐經驗。該活動聚焦于獨立學校如何在維護學術誠信的同時，為學生應對未來做好準備。
本月，Fogarty Foundation與Beyond Boundaries Institute聯合舉辦了「西澳學校AI現狀」（State of AI in WA Schools）論壇，教育部長Sabine Winton與教師、校長及教育專家共同參与，探討AI最新發展、倫理議題及教學實踐。
論壇彙集了來自70所學校的代表，其中包括來自10所學校的超過25名來自地區和偏遠地區的教育工作者。
Fogarty Foundation首席執行官Elizabeth Knight指出，教師對新技術並不陌生——從計算器到互聯網，從iPad到互動白板，教育技術不斷演進。但她強調，技術能否帶來真正的教育變革，關鍵在於教師是否具備有效運用這些工具的能力。
「當教師能夠熟練運用新技術來增強，而不是取代。只有當卓越教學實踐時，教育成果才能真正提升。」
「Fogarty Foundation致力於確保西澳的教師和學生不會在AI時代掉隊。我們通過投入專業發展資源，加強他們在AI素養方面的關鍵能力。」
AI專家Chris Bush在論壇中強調，教師需要「被保護出來的時間去學習和練習」。
他表示：「學校應建立專門的AI領導團隊，以指導全校範圍的AI實施。」
「弱勢學校需要定向資金支持，避免在AI應用層面被進一步拉開差距。」
「同時，學生也應參与塑造AI在課堂中的使用方式，並獲得相關支持，以正確、負責任地使用這些工具。」
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